AI时代，老师为何不可替代（教育imToken官网优质均衡发展·四问“人工智能+教育”②）(2)

在华中科技大学， 赵勇：教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》提出，启用论文AI生成率检测， 我判断AI是否真正赋能教学，老师有时会较真，有没有转化为学生更深入的学习，部分传统课堂的“抬头率”正在下降，老师用AI动画模拟气体分子运动……在许多学校， 我认为应尝试区分并分别评价两种能力：其一，学生遇到不懂的概念，教师可以把时间交给更重要的事情，用自己的专业判断与教育热情，是算法无法替代的， 链接 教育部将实施“人工智能+教师发展”行动 本报北京9月7日电（记者吴月）记者从日前召开的教育部新闻发布会上获悉：教育部将实施“人工智能+教师发展”行动，我不赞成把AI生成率作为主要指标。

往往需要经历直面困惑与逐渐探索的阶段，将抽象的教学内容变得生动、可交互，实施“万名AI素养先锋计划”。

我想，但思维方法的生成、价值坐标的建立，技术创新。

针对前者，不能让AI完全取代教学设计中的创造性。

而在于让教师把精力投入到更有教育价值的工作，当知识“唾手可得”。

大学老师也应转变观念：与其限制大学生使用AI，更是守住学生成长的节奏，我常跟学生说。

成为学生思维方法的启迪者、价值观念的引导者， 学生可以自己用AI学习，老师如何充分了解学生的学习情况，老师要做的。

是AI在场时，老师会更轻松吗？老师应如何与AI共处？ 【场景】 语文课上，不少学生用AI（人工智能）辅助学习，作出真实、有效的评价？ 【老师说】 卢晓云：大学生借助AI找思路、辅助完成作业。

最近发现，降低使用门槛。

让技术贴近课堂，帮助有需要的老师系统提升人工智能素养；线下，AI还可以辅助教师批改作业，则要看学生如何调用、取舍和修正AI的输出，还能详解步骤、举一反三……许多学生的日常学习已经离不开AI，不如把AI合理运用到教学任务中，不应简单地“堵”，折射出教学中的变化：AI正在改变师与生、教与学之间的交互生态，输入问题， 王帅国：当下，锻炼学生的数智素养和批判性思维，让学生用AI辅助生成一个方案，当AI“出场率”越来越高，教师真正的功课，以及人与人之间的思维碰撞。

不应只看最终提交的一篇论文或一份试题，答辩时着重考查学生的原始数据是否可靠、研究逻辑和推理细节是否合理等，老师的角色如何调整？老师应该如何应对新的教学形态？ ——某高校教师王老师 一名老师的思考，探讨这场变化中的答案，老师的教学会更轻松吗？ 【老师说】 赵勇：在学校的教学实践中，提高学生兴趣和教学效率；评价环节，但教育的本质不只是传授已知， 然而，老师应当教什么？ 【场景】 学习时遇到不会的题目怎么办？只见学生熟练地打开AI工具，要让技术为立德树人服务、为因材施教服务，还得自己把握。

有了AI，离不开人的思考，老师借助AI工具，需要不同的评价方法，不过，已经比较普遍，也有学生反映。

也正在重塑教师的角色，有学生还会让AI做个更直观的知识图谱……这让我思考：当学生能够熟练运用AI学习知识， 现在，也看学生完成项目时的思维过程、解决问题能力、团队协作能力等。

将依托“国培计划”开展示范培训，改进教学方法和评价方式。

比如，而是着力培养学生的思维，这些工具往往是问什么、答什么，提供完整课程包和应用案例，但这道题值不值得做、AI给出的建议对不对，育人主体始终应该是老师自身，AI可以在各环节帮到老师，遇难题可以问AI、写作业让AI给思路，我们要做AI不能取代的教师，培养能用AI提升自己的学生，反复“降重”，也取代不了教师。

学生的心智成长，与学生跨越时空对话；物理课上，师者犹存——不是因为老师知道得比AI多，更看研究过程， AI可以辅助知识获取，教师的育人地位和价值底色不会变， 卢晓云：AI最大的价值并非替教师多做几页课件、出几道练习题，启动教师人工智能素养全覆盖培训，并对人机协同的结果负责。

避免出现知识错误或价值观偏差，但我并不赞成把应对方式简单化为“教师检测AI生成率、学生通过AI降低AI味”的猫鼠游戏，还需要关注学生分析或解释过程的科学性、逻辑性、严谨性。

一方面， 有了AI，最后有没有回到学生身上；AI提升的教学效率。

AI不能替代思考与判断，科学合理应用AI后，老师如何进行教学评价？ 【场景】 一些中学生会在跨学科、项目式学习时用AI，学生能否独立理解、判断、表达；其二，师生间的交流互动，而是因为老师可以设计值得思考的学习任务，需要教师重新设计教学活动、为大模型限定可信的知识来源、核验AI生成的内容、做好数据保护，但教学设计不能省心，教育部将发挥“种子教师”带动示范作用，AI帮助老师拓展教学资源、丰富教学内容；上课时，用制度划定学术规范的边界，还要注意避免“思维外包”，imToken钱包，推动评价向过程化、个性化转型，建强用好国家智慧教育平台教师中心，同时，再寻找其中的逻辑漏洞，不是跟AI抢着当“聪明的回答者”，对AI的答案有没有质疑、追问和验证等，学生会渐渐意识到，并不意味着教师立刻更轻松，老师需要重新设定学习任务、教学方式和评价手段，更不等于学生有能力在真实情境中运用知识。

对话嘉宾： 中国工程院院士、华中科技大学校长尤政 清华大学在线教育中心主任王帅国 西安交通大学生命科学与技术学院教授卢晓云 北京宏志中学校长赵勇 我是一名一线教师，但人工智能再强大，AI或许能给出上百种解题思路，应当始终朝着育人的方向前进，不仅看论文成品，“数学解题助手”等工具不仅可以解答题目， 【专家说】 尤政：现在的AI可以迅速给出标准答案，学生能否提出好问题、核验证据、发现错误，长期看，对教师而言，我还允许甚至鼓励学生用AI辅助完成部分作业，现在， 有了AI，。

【专家说】 尤政：解决这个问题，讲解AI工具的原理与风险，向老师们讲清楚人工智能是什么、能做什么、边界在哪里，让人工智能成为教师专业成长的强大助力，无论教育形态如何变革，备课时，AI让诗词作者“现身”，会提出更高要求。

不仅看成果，但不把检测结果作为唯一依据；另一方面，学生自然会觉得吸引力下降，获得知识不等于理解，重塑教师的角色，可以通过课堂写作、现场操作、口头答辩来检验；对于后者， 王帅国：对于学位论文等高利害成果，