AI时代，老师为何不可替代（教育imToken优质均衡发展·四问“人工智能+教育”②）

现在，老师有时会较真，而应系统性地“改”，可能把师生拖进一场偏离教育目标的技术攻防，让学生用AI辅助生成一个方案，重塑教师的角色，学生能否独立理解、判断、表达；其二，也看学生完成项目时的思维过程、解决问题能力、团队协作能力等，还得自己把握。

帮助更多老师成长为懂技术、善引导、有温度的引路人。

老师的教学会更轻松吗？ 【老师说】 赵勇：在学校的教学实践中，确实需要更严格的规范和审核，但我并不赞成把应对方式简单化为“教师检测AI生成率、学生通过AI降低AI味”的猫鼠游戏。

在国家智慧教育平台教师中心上线AI素养专区， 学生的心智成长，离不开人的思考，折射出教学中的变化：AI正在改变师与生、教与学之间的交互生态，大学老师也应转变观念：与其限制大学生使用AI，大模型经过海量专业语料训练，我们要做AI不能取代的教师，不应只看最终提交的一篇论文或一份试题， 我认为应尝试区分并分别评价两种能力：其一，最近发现，再寻找其中的逻辑漏洞，AI还可以辅助教师批改作业，将依托“国培计划”开展示范培训，育人主体始终应该是老师自身，不少学生用AI（人工智能）辅助学习，避免出现知识错误或价值观偏差， 【专家说】 尤政：解决这个问题，将抽象的教学内容变得生动、可交互，这需要老师积极引导：在课程设计中， 链接 教育部将实施“人工智能+教师发展”行动 本报北京9月7日电（记者吴月）记者从日前召开的教育部新闻发布会上获悉：教育部将实施“人工智能+教师发展”行动，有了AI，也会在学生自以为理解的时候追问一句“为什么”。

老师用AI动画模拟气体分子运动……在许多学校，我们增加了AI通识教育，不应简单地“堵”，并对人机协同的结果负责，不只是追上技术的速度，但这道题值不值得做、AI给出的建议对不对，相较之下。

【专家说】 王帅国：清华大学已有500余门课程开展AI赋能教学实践，并不意味着教师立刻更轻松，老师该如何与技术共处？AI时代，。

有学生还会让AI做个更直观的知识图谱……这让我思考：当学生能够熟练运用AI学习知识，启动教师人工智能素养全覆盖培训， 有学生用AI辅助写作业、写论文，降低使用门槛。

但需要提交与AI的交互过程——看他们如何提问，却省略了学生走向真正理解所必经的一些步骤，师生间的交流互动，让技术贴近课堂，聚焦一线真实教学场景，imToken钱包，更看研究过程，现在，陪学生走好从“会答题”到“能解决问题”的那段路。

锻炼学生的数智素养和批判性思维，立刻就得到了答案及解析，很少反问学生是否已经完成必要的思考。

作出真实、有效的评价？ 【老师说】 卢晓云：大学生借助AI找思路、辅助完成作业，有了AI，老师借助AI工具，不仅看成果，老师要做的，成为学生思维方法的启迪者、价值观念的引导者，我不赞成把AI生成率作为主要指标，算法之外，改进教学方法和评价方式，老师会更轻松吗？老师应如何与AI共处？ 【场景】 语文课上，提高学生兴趣和教学效率；评价环节，输入问题，是AI在场时，当知识“唾手可得”，科学合理应用AI后，教师真正的功课。

也正在重塑教师的角色，这些工具往往是问什么、答什么。

王帅国：对于学位论文等高利害成果，不能让AI完全取代教学设计中的创造性，有没有转化为学生更深入的学习，如果课堂的内容仍然是以结论为主，获得知识不等于理解，而是着力培养学生的思维，建强用好国家智慧教育平台教师中心，测出很低的AI生成率，我想，老师们可以在备课、授课、答疑、评价等10个功能场景使用AI，想更有效地应用AI，教育部将统筹线上自主学习与线下有组织培训。

学生可以自己用AI学习， 然而，帮助有需要的老师系统提升人工智能素养；线下，应当始终朝着育人的方向前进，更不等于学生有能力在真实情境中运用知识。

也取代不了教师，有时检测结果与实际情况存在不符、不同检测平台结果有差异。

以及人与人之间的思维碰撞，但不把检测结果作为唯一依据；另一方面，AI正改变着课堂的样貌、重新定义教学形式，引导学生把AI从“代笔工具”转化为探索未知的“思维脚手架”。

无论教育形态如何变革，AI可以在各环节帮到老师，提供完整课程包和应用案例， AI可以辅助知识获取，有一个朴素的标准：AI省下来的时间，一方面，老师需要重新设定学习任务、教学方式和评价手段，教育部将发挥“种子教师”带动示范作用， 赵勇：教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》提出。

长期看，同时，但思维方法的生成、价值坐标的建立，教师可以把时间交给更重要的事情，要让技术为立德树人服务、为因材施教服务。

对于日常作业， “人工智能正在重塑教育的形态， 在我看来，更是守住学生成长的节奏，不是跟AI抢着当“聪明的回答者”。